原標題：產教融合視域下校企黨建共建育人模式研究

黨的二十大報告強調，要“推進職普融通、產教融合、科教融匯”。要推動教育體系現代化，建設教育強國，需要通過校企協作、產教融合，解放高校教育活力，推進育人方式轉型。高校黨建工作作為育人的一個重要環節，是推進立德樹人這一根本目標實現的基礎和核心，是高校培養出更多高層次優秀人才的關鍵，更是高校本身發展的重要依托。在經濟社會發展進入轉型發展的新階段，在產教深度融合的現代高等教育發展趨勢下，校企協同育人已經成為高校人才培養的一個重要走向。高校作為產教融合的主要實體，推進校企黨建共建聯合育人十分契合校企雙方的發展需要，也符合堅持為黨育人、為國育才的要求。

強化政治引領作用，打造思政育人新格局。教育的根本任務是立德樹人，高校黨建工作是發揮思政育人功能、實現立德樹人目標的重要途徑與必要手段。當前，國際形勢復雜多變，世界正經歷著百年未有之大變局，人們的思想觀念也面臨大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，高校和企業均肩負著中華民族偉大復興的艱巨使命。校企黨建共建平臺的搭建，一方面能夠有效將習近平新時代中國特色社會主義思想融入到大學生從高校學習到企業就業的全過程，切實把黨的二十大精神融入到高校思想政治教育主線，落實到人才培養全過程，為思政育人作用的發揮提供重要支撐和保障，有效提高人才培養質量；另一方面，也能增強企業工人黨員和高校教師黨員的政治素養和觀念，充分發揚黨支部戰斗堡壘和共產黨員先鋒模范作用，以敢于擔當、奮勇爭先的精神，立足實際，守正創新，努力突破“卡脖子”關鍵核心技術，對標國家和地方需求，突出各自的優勢和專長，以高質量黨建引領高校和企業高質量發展。

豐富校企合作內容，提升黨建工作質量。校企黨建共建是搭建校企協同育人平臺的基礎，基于黨建引領業務工作高質量發展的共同目標。校企黨建共建平臺的搭建有助于將校企合作向縱深推進，為校企開辟新的合作領域提供良好契機，加強校企在科學研究、科技成果轉化、技術應用、人才互聘等方面的進一步合作，從而構建全方位、多層次、立體化的校企合作架構。在校企黨建共建過程中，雙方可有效互通黨建經驗和資源，共同開展黨建共建研究，創新合作方式，優化合作內容，規范黨支部建設，以黨建為抓手凝聚發展力量，以黨建為引領加強內涵建設，形成“資源共享、黨建共建、優勢互補、協調發展”的新格局。

深化產教融合，構建校企協同育人機制。產教融合作為一種產業與教育深度合作的新型育人模式，不僅可以讓學生提前感受到企業和行業的運營機制，提升其實踐實操技能，同時還能讓教師了解到行業發展所需的前沿技術，提高其教學和科研水平，在更大程度上將高校人才培養供給側與產業需求側精準對接，不斷提升人才培養質量。以協同育人為目標，以校企黨建共建活動為載體，校企雙方可以精準了解到人才資源在社會經濟發展中的供需矛盾，明確目前高校人才培養存在的短板和不足，從而將企業所需技能和人才需求提前納入高校教育教學過程，不斷完善培養方案和培養機制，在高校培養出有利于推動社會主義現代化進程的高層次、高素質、高水平的優秀人才，為企業高質量發展賦能蓄力，并最終反哺高校的學科專業建設、科學研究、教學創新和人才培養功能，有效構建起校企協同育人機制，真正實現為黨育人、為國育才的崇高目標。

推進校企黨建共建育人，要著眼于當下產教融合的發展趨勢，強化合作觀念，從校企聯合培養高素質應用型人才的角度出發，準確把握新時代人才需求，主動聚焦校企黨建共建關鍵要素，將學校、教師、學生三者有機聯動，構建校企黨建共建協同育人機制。

企業聯動教師。緊密結合“圍繞中心、服務大局”的黨建工作理念，著力構建校企基層組織建設共同體，將教工和企業黨支部結成聯合黨支部，開展聯學共建活動，積極探索搭建“黨建 學科”“黨建 專業”“黨建 創新創業”等合作平臺，深入推進校企人才“互兼互聘”“千人千企”等計劃，實現高校教師和企業的雙向聯動。立足“走入標桿企業去、將企業引進來”的目標任務，組建“黨員博士服務團”，開展“問需于企業、問計于企業”科技服務活動，既發揮科技服務企業的服務社會的職能，又有力促進高校科研成果轉化。

企業聯動學生。校企雙方以制度為抓手，通過建立“校企黨建共建基地”“學生校外實習基地”與“專業實踐能力提升培訓基地”，拉動學校人才培養和企業生產實踐全過程。在人才培養方案制定上，邀請企業專家參與制定人才培養方案，在培養環節實行雙導師制度，聘請企業技術人員擔任企業指導教師。充分發揮高校專業人才優勢和企業資源優勢，以共建促黨建，以共建促合作，以共建促發展。

教師聯動學生。以黨建工作為核心，以思想建設為重點，以支部互動為依托，以組織生活為平臺，豐富黨建工作舉措，創新黨建工作方式，探索師生、黨團之間優勢互補、資源共享、互促互融的黨建新思路。通過構建師生結對共建、黨團結對共建等模式，充分發揮高校內部緊密聯動作用，讓師生全員共享校企黨建共建協同育人模式在思想引領、科研創新、學業規劃、就業創業等方面帶來的成果，加強黨建共建的實效性。

（張靜宇，作者單位：常州大學微電子與控制工程學院；本文為常州大學黨建和思想政治工作研究會項目“抗疫精神融入大學生思想政治教育的價值和路徑探析”〈22DJSZ30〉、常州大學研究生教育教學改革與創新研究課題“偉大抗疫精神融入研究生‘四個自信’教育的機制、路徑和策略的研究”〈YJK2021013〉階段性研究成果之一）